Unidad 5.: Prácticas de evaluación: encuesta

Unidad 5. Actividad 5.1.
Con esta nueva actividad se pretende situarnos en el tema de evaluación  desde  la perspectiva de la investigación.  Posteriormente los datos serán  analizados  y se realizará una representación gráfica con ellos
 

Unidad 4: abriendo el proyecto a las TIC: las TIC en el ABP

Unidad 4: Se compone de tres actividades.

Actividad 4.1: autoevaluación de mi competencia digital. Presentada en la entrada anterior. Si quieres recordarla pincha aquí

En la Actividad 4.2, propone una representación gráfica de la herramientas digitales que vamos a utilizar en nuestro proyecto.  Una vez realizada, debemos revisar nuestro proyecto integrando las TIC.

En esta actividad se nos propone plantearnos cuál es el papel que juegan las TIC en nuestro proyecto durante las tres fases por las que pasa: diseño, desarrollo y difusión

A medida que he ido avanzando en esta actividad, se hace inevitable realizar algunos cambios y ajuste en mi proyecto inicial

Tras una profunda reflexión sobre las herramientas que podemos utilizar los distintos socios en nuestro proyecto, el resultado lo vierto en estas tres imágenes que realicé con la aplicación Fotor y que, siguiendo las indicaciones de los organizadores del curso las reúno en una presentación  en Google Drive

Fase de Diseño: nos coordinamos y preparamos el material

• Para la coordinación, negociación y organización  de los socios trabajaremos con Gmail, Google Drive, Google Calender, Pinterest, google+ y blogs
• Para trabajar el alumnado (negociación, conocimientos previos y presentación)  se trabajará con Blogger, Prezi ,Youtube y Padlet.  La curación de contenidos se realizará con Scoop.it
• El proyecto se presentará y se dará a conocer con  Wix

Fase de desarrollo:  Organizamos la información. Realizamos textos. Realizamos prototipos, grabamos el proceso y hacemos fotografías. Preparamos murales interactivos.Publicamos en blog

• Se usará el blog que se abrirá para ir colgando los progresos  y puedan ser consultados por todos. Así mismo, se realizará un Symbaloo para organizar la información.
• Para trabajar las distintas producciones escritas (explicación de maquetas) usaremos con Prezi, Padlet, Pinterest,  Issuu o Slide Share, Glooster.  Algunas de estas aplicaciones tienen la ventaja de que pueden ser compartidas y usadas como porfolio por el alumnado
• Se crearan flyers con Smore para mostrar los pasos esenciales de la construcción de las producciones
• Se recogerá en Flickr las evidencias de los distintos progresos
• Para contar la historia usaremos Puppet Pals e iMovie para realizar el montaje de video
• Los socios seguiremos comunicándonos a través de Pinterest, Blogger,..

 Fase de difusión: Exponemos el material y damos difusión

• Se dará a conocer a través de Twitter, Facebook, You tube, Prezi, Pinterest, Wix y en nuestro blog de aula. Así mismo buscaremos difundirlo a través de las plataformas en las que ya trabajamos: procomún, proyéctate, comunidades de google +

Actividad 4.3.

Nos propone revisar el prototipo del proyecto integrando en él las TIC.
Una vez negociado con los socios del proyecto los  artefactos y las herramientas nuestro proyecto se ha enriquecido.
En la presentación Google Drive queda modificado el proyecto inicial con la incorporación de las TIC

Unidad 4. Actividad 4.1: Autoevaluación de mi competencia digital

Aunque esta evaluación me da un resultado muy positivo, cada vez me doy más cuenta de que me queda mucho camino para recorrer. Cursos como eduPlemooc y abpmooc me ponen en esa tesitura. Llevo años trabajando por proyectos y aplicando las nuevas tecnologías en mi labor docente, pero soy consciente de que, a medida de que avanzo en mi PLE, mayor horizonte se me abre.
Doy las gracias a Garbiñe Larralde por compartir el documento Conecta 13

¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital?
Participando en cursos como este, en distintas comunidades e investigando todas las nuevas herramientas que me llegan. Teniendo en mi mente la máxima ensayo-error.
¿Qué elementos de la competencia digital me parecen más necesarios para el ABP?
Partiendo de la base de que nuestros alumnos son nativos digitales, todos los elementos son necesarios.
¿Te animas a lanzar alguna propuesta formativa para la mejora de la competencia digital?
Creo que son necesarios más cursos como este

Mi primer emblema

Muestro con orgullo mi primer emblema.

Camino con ilusión para conseguir el segundo

Unidad 3: Abriendo el proyecto: socialización rica

Todas las actividades que estamos realizamos en este mooc están llenas de agradables sorpresas. Lanzado mi proyecto  me encuentro con  viejos amigos, compañeros de mi centro y de centros próximos, compañeros de otros mooc y  nuevos amigos..., todos juntos para llevar a cabo un proyecto de trabajo.

Esta son  las conclusiones  de mi trabajo

Actividad 3.1: Socialización del proyecto
Elegí para esta tarea un montaje fotográfico que me sirviera  como base de la socialización rica de mi proyecto  que cuenta  con los tres movimientos (dentro del aula, hacia fuera del aula y hacia dentro del aula)



Actividad 3.2: Proyecto mínimo viable
En la presentación aparecen los aspectos mínimos viables. No es un proyecto cerrado, está abierto a sugerencias de los socios. De esta manera todos nos beneficiamos.

Actividad 3.3: Presentación y rol de los socios.
- Socio 1: Mª Carmen Simonet León. Profesora de Geografía e Historia en el IES Puerto de la Torre (Málaga). Juntas presentamos la comunicación a las Jornadas metodológicas Hespérides: Teoría y Práctica del Proyecto Integrado: Taller de Arqueología.  Participará en la puesta en práctica de este proyecto.

- Socio 2: José Martín Fernandez.  Profesor de Biología y Geología en el IES Sierra de Mijas (Málaga). Aportará al proyecto asesoría teórica (paleobotánica, paleogeología, paleozoología, paleontología, técnicas de datación,...) @pepemartinf

- Socio 3: Juana Maria Pérez. Profesora de Biología y Geología del IES Las Lagunas.Aportará al proyecto asesoría teórica (paleobotánica, paleogeología, paleozoología, paleontología, técnicas de datación,...) 

- Socio 4: Claudia Moreno. Como especialista en Nutrología, nos aportará asesoramiento sobre la dieta seguida pode los hombres en la antigüedad y sus beneficios o deficiencias

- Socio 5: Magdalena Pastor. Como antigua socia en la comunidad Docentes EduPlemooc. Apps Educativas, asesorará (On line) al alumnado en la utilización de distintas apps para compartir su trabajo a través de las redes sociales

- Socia 6: Olga Martín. Nueva socia a través de ABPmooc. Realiza un proyecto llamado Idea  Loca. Colaborará en la difusión del proyecto.

Unidad 3. Actividad 3.2.

La segunda actividad de la unidad tres consiste en realizar una autoevaluación de mi práctica cooperativa y una reflexión sobre sus resultados. Para ello, debemos utilizando un cuestionario realizado por el Grupo Conecta 13


En mi vida de alumna, prácticamente no he tenido experiencia en trabajo colaborativo, si muchos trabajos en grupos- Sí que he tenido del resto de profesores, especialmente del competitivo y el individual. No creo que exista un modelo único de enseñanza, pero me inclino por la enseñanza colaborativa.Llevo varios años formándome en este campo, coordinando formación en centro, colaborando en varios proyectos y llevando a cabo mis propios proyectos en clase. En mi opinión, trabajar con Proyectos facilita la socialización del alumnado, no solo entre ellos, sino además con su entorno inmediato o incluso lejano, estableciéndose un flujo de intercambio de contenidos e información.

Unidad 3. Actividad 3.1: Metáfora visual

En esta primera actividad para la unidad tres se pide elaborar una metáfora visual en la que se reflexione acerca de cómo mi proyecto promueve la socialización de mi alumnado. En mi metáfora recojo los valores personales y sociales.

Esta es mi metáfora visual sobre cómo socializo con mi proyecto. Para realizarla he utilizado fotor  

MOVIMIENTO DENTRO DEL AULA (Aprendizaje cooperativo)

La clase se dividirá en grupos.

Cada miembro tendrá asignado un rol. Trabajarán juntos en la investigación que se les propongan (recogida de información, análisis de datos, evaluación y elaboración de conclusiones) y en la realización de la tarea final.

Se consulta a la profesora y al resto del alumnado (feedback)

El aula se preparará para este tipo de trabajo (se moverán los pupitres de forma que el grupo se vea las caras, mejorando la comunicación.

MOVIMIENTO HACIA DENTRO DEL AULA (Comunidad de aprendizaje).

Se llevará a cabo la investigación historiadora, aprendizaje-servicio y emprendimiento.

Se unirá compromiso social con el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores; es decir, se aprenderá a ser competentes siendo útiles.

Se presenta como fundamental la colaboración entre los miembros.  Se evaluará entre iguales presentando y criticando en clase los prototipos de proyectos.

Búsqueda de ‘expertos’  a través de Internet (de esta manera unificaremos la dimensión cognitiva y la dimensión ética del estudiante, teniendo así calidad educativa e inclusión social)

Puertas abiertas a miembros de la comunidad tras la exposición en el vestíbulo del centro de sus trabajos.

MOVIMIENTO HACIA FUERA DEL AULA (Investigación de campo)

Se visitarán yacimientos y talleres arqueológicos